ПСИХОЛОГІЧНІ АСПЕКТИ ВЗАЄМОДІЇ ПЕДАГОГІЧНОГО ПЕРСОНАЛУ ЗАКЛАДУ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ З БАТЬКАМИ ВИХОВАНЦІВ
Вантажиться...
Дата
2026
Автори
Назва журналу
Номер ISSN
Назва тому
Видавець
Державний торговельно-економічний університет
Анотація
Кваліфікаційну роботу присвячено психологічним аспектам взаємодії педагогічного персоналу закладу дошкільної освіти з батьками вихованців. У роботі здійснено ґрунтовний теоретичний аналіз поняття педагогічно-батьківської взаємодії, визначено основні психологічні бар’єри й умови ефективного партнерства. Акцентовано на важливості партнерської співпраці педагогів і батьків для оптимізації освітнього процесу в дошкільному закладі. Емпіричну частину дослідження проведено за участі педагогів і батьків вихованців із використанням трьох стандартизованих опитувальників, які спрямовані на діагностику особливостей міжособистісної взаємодії, рівня емоційного вигорання педагогів та стилів поведінки у конфліктних ситуаціях, та авторської анкети, яка дозволяє виявити рівень партнерської взаємодії, особливості комунікації та наявність психологічних бар’єрів у спілкуванні між педагогами й батьками. Отримані емпіричні результати підтвердили наявність психологічних бар’єрів спілкування та підкреслили необхідність впровадження партнерського підходу у взаємодії між педагогами й батьками. За результатами дослідження розроблено практичні рекомендації щодо підвищення ефективності психологічної взаємодії в освітньому процесі.
The qualification paper is devoted to the psychological aspects of interaction between the teaching staff of a preschool educational institution and the parents of pupils. The study provides a thorough theoretical analysis of the concept of teacher–parent interaction, identifies the main psychological barriers, and determines the conditions for effective partnership. Emphasis is placed on the importance of partnership-based cooperation between teachers and parents for optimizing the educational process in a
preschool institution. The empirical part of the research was conducted with the participation of teachers and parents of pupils using three standardized questionnaires aimed at diagnosing the characteristics of interpersonal interaction, the level of teachers’ emotional burnout, and styles of behavior in conflict situations, as well as an author-developed questionnaire that makes it possible to identify the level of partnership interaction, communication features, and the presence of psychological barriers in communication between teachers and parents. The obtained empirical results confirmed the presence of psychological communication barriers and emphasized the necessity of implementing a partnership approach in the interaction between teachers and parents. Based on the research findings, practical recommendations were developed to improve the effectiveness of psychological interaction in the educational process.